La participación en experiencias de ocio y desarrollo de habilidades comunicativas son fundamentales para el bienestar y la inclusión social de personas con discapacidad. Esta investigación se centra en el aprendizaje de la lectura en personas con discapacidad intelectual (DI) y en la búsqueda de estrategias para hacer que la lectura sea más accesible para este grupo de población. Mediante una intervención en un club de lectura inclusivo, el estudio analiza cómo la participación en esta experiencia de lectura influye en diferentes ámbitos de la vida de adultos con DI, evaluando su desarrollo personal, social y emocional, habilidades de lectura y su inclusión en la sociedad. Se diseñó una fase de recogida de evidencias basada en un enfoque cualitativo, mediante la realización de entrevistas a 22 participantes (usuarios, estudiantes universitarias voluntarias y organizadores). Los resultados muestran un alcance positivo de estos clubes en diversos aspectos de la vida de los participantes, lo que enfatiza la necesidad de continuar adaptando estas iniciativas para satisfacer las necesidades específicas de las personas con discapacidad. Además, se subraya la importancia de crear una cultura inclusiva que reconozca la autodeterminación como un factor crucial para la integración de las personas con DI en la sociedad.
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Cómo citar
Borau-Viu, C., Latorre-Cosculluela, C., & Mallén-Berdejo, M. (2025). Lectura, desarrollo socioemocional e inclusión en adultos con discapacidad. Ocnos, 24(2). https://doi.org/https://doi.org/10.18239/ocnos_2025.24.2.532
Borau-Viu, Latorre-Cosculluela, and Mallén-Berdejo: Lectura, desarrollo socioemocional e inclusión en adultos con discapacidad
Introducción
La participación social y cultural es fundamental para mejorar la calidad de vida
de las personas con discapacidad intelectual, promoviendo su inclusión equitativa
y activa en la sociedad, respetando la diversidad y fomentando el sentido de pertenencia,
aceptación y colaboración (; ). Estas actividades ofrecen oportunidades para establecer conexiones significativas,
desarrollar habilidades sociales y emocionales, y fortalecer el sentido de pertenencia
y bienestar general (). añade que la inclusión va más allá de la mera integración, reconociendo los derechos
de todos a participar en la vida social, cultural y educativa. Esta inclusión no se
limita a la presencia física, sino también al sentido de pertenencia, aceptación y
valoración de la comunidad ().
La autodeterminación es crucial para la inclusión de las personas con discapacidad
intelectual, permitiéndoles controlar sus vidas, ser agentes activos en su proceso
de inclusión y establecer relaciones significativas, con el apoyo de organizaciones
que promueven su autonomía y el impacto de los avances legislativos (). El ocio, incluida la lectura, contribuye a aumentar la autoconfianza, promover
la integración social, elevar la autoestima y mejorar la satisfacción general con
la vida de las personas con discapacidad ().
Promover el hábito lector entre personas con discapacidad es especialmente relevante
hoy en día. La lectura, además de ofrecer acceso a información, también contribuye
al desarrollo cognitivo y emocional (; ). Para adultos con DI, quienes a menudo se enfrentan desafíos adicionales, la lectura
les permite expandir conocimientos, mejorar habilidades comunicativas y expresivas,
y enriquecer su calidad de vida ().
Los clubes de lectura son espacios inclusivos que facilitan la participación social
y cultural, promoviendo el disfrute de la lectura, el desarrollo personal, la expresión
emocional y el establecimiento de relaciones significativas (). A través de la orientación de un moderador, los participantes exploran textos y
enriquecen su pensamiento mediante el intercambio de ideas y reflexiones ().
En el contexto español, los clubes de lectura surgieron en las bibliotecas en los
años ochenta, inicialmente atrayendo a adultos, pero con el tiempo se diversificaron
y se expandieron a diferentes entornos (). Los clubes de lectura siguen un procedimiento común de selección de libros, lectura
durante un periodo determinado y programación de sesiones de discusión, donde se exploran
pasajes clave, se analizan personajes y se comparten reflexiones (; ).
Los clubes de lectura complementan las prácticas de lectura individuales al fomentar
habilidades de escucha y expresión oral, estimular diversas interpretaciones de los
textos y promover la crítica literaria (). La presencia de un facilitador es esencial para guiar las discusiones y fomentar
un análisis reflexivo (). El intercambio de opiniones y la atención a cada participante fortalecen la participación
y el sentido de pertenencia grupal (). Este ambiente dinámico impulsa el crecimiento intelectual al superar el temor a
participar y validar perspectivas diversas, facilitando el intercambio de ideas (). También fomenta habilidades creativas y de comprensión, enriqueciendo el bagaje
cultural de los individuos (). La participación se basa en sentirse valorado y comprendido, promoviendo un diálogo
significativo sobre las obras literarias ().
Estas experiencias han revitalizado las bibliotecas y despertado el interés por la
lectura en diversas personas, incluso en aquellos sin interés previo en la lectura,
fomentando el hábito lector (; ). Estos clubes han propiciado el placer de la lectura en el tiempo libre, permitiendo
la inmersión en historias tanto reales como ficticias, y facilitando la comprensión
y el análisis profundo de los temas tratados (). Además, fomentan el pensamiento crítico y tienen impactos positivos en sus miembros
y en la reputación de las instituciones que los respaldan ().
Aunque existen estudios sobre clubes de lectura en el contexto español (; ), pocos se centran en personas con discapacidad (; ). Por ello, esta investigación se plantea la siguiente pregunta central: ¿Cuáles
son las percepciones de los profesionales sobre su participación en clubes de lectura
inclusivos dirigidos a personas con discapacidad? El objetivo del estudio es analizar
las percepciones de los agentes de la comunidad involucrados en el progreso de un
club de lectura, comprender su impacto en la comunidad e identificar áreas para su
fortalecimiento y desarrollo. Además, busca explorar las experiencias de participación
en clubes de lectura de personas con discapacidad intelectual (DI), con el fin de
entender su contribución al bienestar y la inclusión social. La investigación examina
cómo la participación en estos espacios influye en el desarrollo personal, social
y emocional, así como en las habilidades lectoras y la integración en la sociedad,
identificando elementos valorados por los participantes y ofreciendo recomendaciones
para optimizar la efectividad del club.
El estudio tiene el potencial de generar beneficios prácticos y sociales al mejorar
las prácticas educativas y la intervención social, contribuyendo a la inclusión de
este grupo en la sociedad, y es relevante en el contexto académico y profesional al
abordar desafíos clave en la educación inclusiva y la promoción del hábito lector
en poblaciones vulnerables.
Método
El estudio utilizó un enfoque cualitativo, que recopila datos descriptivos a través
de expresiones verbales, escritas y comportamiento observable (). Según , la investigación cualitativa busca entender una realidad social en constante cambio,
analizada desde las experiencias de los protagonistas y su lógica interna. Este enfoque
no solo describe, sino que también ofrece explicaciones significativas sobre la realidad
social (). Para abordar los temas, se utilizaron entrevistas semiestructuradas adaptadas a
cada grupo participante.
Contexto de la experiencia
El club de lectura “Lectura + Inclusiva” es parte del proyecto “Huesca más inclusiva”,
promovido por el Ayuntamiento de Huesca y otras entiedades. Su objetivo es mejorar
la inclusión de personas con discapacidad intelectual (DI) mediante la lectura, proporcionando
un espacio para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales.
El club se lleva a cabo en la Biblioteca Municipal “Ramón J. Sender” de Huesca, donde
se proporcionan libros seleccionados por bibliovoluntarias, teniendo en cuenta su
accesibilidad, interés y capacidad para fomentar el debate. Las obras incluyen novelas
breves, cuentos y álbumes ilustrados con temas sociales, emocionales y culturales
y se adaptan a los intereses y necesidades de los participantes. Los criterios de
selección incluyen la simplicidad del texto, la relevancia de los temas para el grupo,
y la posibilidad de fomentar el debate y la reflexión.
El grupo está compuesto por adultos con DI, principalmente con un grado de discapacidad
superior al 33%, algunos con discapacidades adicionales como deficiencias visuales
o Trastorno del Espectro Autista. Para personas con discapacidad visual, se usan audiolibros,
y se ofrece apoyo individualizado según el ritmo de lectura de cada participante.
Durante el periodo 2023-2024, el club organizó ocho sesiones mensuales, divididas
en seis fases de intervención, detalladas en la figura 1. Las sesiones incluyen tertulias, análisis de textos, debates y actividades de escritura
creativa para mejorar la comprensión lectora e interacción social. Cada sesión comienza
con la introducción del texto, seguida de debates donde los participantes comparten
reflexiones y opiniones, con el apoyo de las bibliovoluntarias como facilitadoras.
La selección de lecturas se adapta constantemente según los resultados de las sesiones
previas, priorizando temas que generen mayor interés y sean más comprensibles para
el grupo. Las interacciones y avances cognitivos y sociales de los participantes influyen
en estas adaptaciones, asegurando que el proceso sea dinámico y centrado en sus necesidades.
Las bibliovoluntarias son fundamentales para el éxito del programa, encargándose de
seleccionar los libros, mediar en las actividades, guiar discusiones, respetar ritmos
individuales y proporcionar el apoyo necesario para fomentar la participación efectiva
de todos los miembros.
Figura 1Fases del proceso de intervención del club de lectura “Lectura + Inclusiva”.
Participantes
El estudio contó con 22 participantes, divididos entres grupos. El primero estuvo
formado por once usuarios que asistían activamente a las sesiones (tabla 1). El segundo grupo estuvo conformado por cuatro bibliotecarias voluntarias, estudiantes
universitarias encargadas de coordinar las sesiones (tabla 2). El tercer grupo estuvo compuesto por siete profesionales procedentes de diversas
entidades y asociaciones locales, responsables de la organización y promoción del
club (tabla 3). El único criterio de inclusión fue que los entrevistados estuvieran directamente
relacionados con el club de lectura, ya fuera como participantes activos o en roles
organizativos.
Tabla 1Características sociodemográficas de los usuarios con discapacidad.
* Motivaciones: 1. Conocer gente nueva; 2. Compatir mi amor por la lectura; 3. Aprender
más sobre diferentes tipos de libros y autores; 4. Participar en discusiones sobre
literatura.
Tabla 2Características sociodemográficas de las biblio-voluntarias.
Estudiante. Empleada (Maestra de Pedagogía) Terapéutica)
No
1, 2, 3 y 4
13
M
22
Estudios universitarios (Grado/licenciatura)
Estudiante
No
1, 4 y 5
14
F
24
Estudios universitarios (Grado/licenciatura)
Estudiante
No
1, 4 y 5
15
M
28
Estudios universitarios (Grado/licenciatura)
Estudiante
No
2 y 4
* Motivaciones: 1. Interés en promover la lectura; 2. Gusto por compartir conocimientos
literarios; 3. Búsqueda de nuevas experiencias; 4. Interés por promover la inclusión
y accesibilidad para personas con discapacidad; 5. Ampliar la formación universitaria.
Tabla 3Características sociodemográficas de organizadores del club “Lectura + Inclusiva”.
Coordinación entre todas las entidades colaboradoras
1, 2 y 3
18
F
46
Estudios universitarios (grado/licenciatura)
Empleada. Técnica
Sí
Organización, coordinación, seguimiento y acompañamiento del grupo
1, 2, 3 y 4
19
M
31
Estudios de postgrado (maestría, doctorado, ...)
Empleada. Psicóloga
Sí
Impulsor para que algunos de los jóvenes participen
1, 2 y 3
20
F
57
Estudios universitarios (grado/licenciatura)
Empresaria. Directora de proyectos de Info-doc
Sí
Propuesta de la actividad desde la comisión de educación
5
21
F
46
Estudios de postgrado (maestría, doctorado...)
Empleada. Responsable de biblioteca
Sí
Organización, reserva de salas, obtención de las lecturas, propuestas junto a las
estudiantes voluntarias, difusión...
1, 2 y 3
22
F
35
Estudios universitarios (grado/licenciatura)
Empleada
Sí
Facilitador y coordinador logístico
1, 2 y 3
* Motivaciones: 1. Fomentar la lectura en la comunidad; 2. Crear un espacio de encuentro
cultural; 3. Contribuir al desarrollo personal de los participantes; 4. Crear mayor
autonomía y seguridad y acercar la lectura; 5. Acercar la lectura a los colectivos
de discapacidad.
Instrumento
Se utilizó la entrevista semiestructurada como herramienta cualitativa para obtener
información relevante, permitiendo a los entrevistados expresar libremente sus pensamientos
y opiniones (). Las entrevistas compartieron una estructura común para todos los grupos, con preguntas
sociodemográficas y catorce preguntas centradas en las dinámicas participativas del
club de lectura, adaptadas a las funciones de cada grupo para equilibrar la coherencia
de los datos y capturar sus particularidades.
Las entrevistas comenzaron explorando la experiencia de disfrute y entretenimiento
de los participantes en el club, y el valor que asignan a su ocio y tiempo libre.
Se preguntó, por ejemplo: ¿Cómo describirían la experiencia de liderar el club de
lectura en términos de disfrute y entretenimiento? y ¿Cómo sienten que el proyecto
del club ha agregado valor a su tiempo libre? También se analizó el impacto en las
relaciones sociales, observando cómo la participación fomentaba interacciones significativas
y fortalecía redes de apoyo.
Luego, se evaluó el bienestar emocional, preguntando: ¿Cómo sientes que su implicación
ha influido en su desarrollo personal o bienestar? Se exploró también el impacto en
los hábitos de lectura y la percepción de los beneficios intrínsecos de la lectura.
Además, se indagó sobre los apoyos y recursos disponibles en el club, preguntando:
¿Cómo se han organizado los recursos y apoyos para garantizar el desarrollo del club?
Finalmente, se abordaron las expectativas y metas de los participantes para comprender
su influencia en la motivación y el compromiso con el club.
Procedimiento y análisis
El proceso de investigación se organizó en etapas secuenciales para garantizar eficacia
y coherencia. Comenzó con una revisión de literatura para contextualizar el estudio
y diseñar las entrevistas. Luego, se contactó a los participantes, explicando los
objetivos y asegurando su participación anónima y voluntaria. En casos de discapacidad
superior al 33%, se obtuvo el consentimiento informado de los tutores legales, necesario
para 8 de los 11 participantes, siguiendo procedimientos rigurosos.
Las entrevistas, de 40 a 60 minutos, se realizaron en persona y fueron grabadas. Posteriormente,
se transcribieron y analizaron siguiendo los pasos de : identificación de seis categorías predefinidas, codificación clara de los datos
y aplicación del principio de saturación para consolidar conceptos y establecer conexiones.
Los criterios de selección de participantes incluyeron la asistencia voluntaria y
participación activa en el club de lectura, garantizando experiencias relevantes.
Para fortalecer la metodología, se siguieron medidas cualitativas según , detallando criterios de selección, diseño y métodos de análisis. La fiabilidad se
garantizó con transcripciones detalladas y triangulación de datos entre tres grupos
diferentes, lo que aseguró credibilidad y precisión (; ; ). Las grabaciones en audio cumplieron con criterios de conformabilidad, respaldando
la verificación y auditabilidad de los datos.
Resultados
Los resultados se organizan según las categorías definidas a partir de los testimonios
y observaciones. Estas incluyen el impacto en la participación, relaciones sociales,
bienestar emocional y hábitos de lectura, entre otras. La tabla 4 resume los resultados, comparando los tres grupos en cada categoría. A continuación,
se presentan los hallazgos de usuarios, voluntarios y organizadores.
Tabla 4.Comparativa de los impactos del club de lectura en las diferentes categorías para
los tres grupos participantes
Categoria
Usuarios
Biblio-voluntarios
Organizadores
Participación en el club de lectura y su impacto
Sentimiento de satisfacción, crecimiento personal y disfrute en un ambiente inclusivo.
El club es inclusivo y empoderador, creando redes de apoyo y desarrollo personal.
Valor importante en el ocio y tiempo libre; contribuye al desarrollo personal y la
socialización.
Impacto en las relaciones sociales
Oportunidad de hacer nuevos amigos y crear conexiones a través de debates sobre libros.
Fomenta un ambiente de apoyo y solidaridad, creando un espacio de "colegueo".
Espacio para interactuar, aprender y crecer, beneficiando tanto a personas con discapacidad
como a voluntarios.
Bienestar emocional y autoestima
Mejora en el estado emocional, motivación, y sensación de pertenencia, ya que sus
opiniones son valoradas.
Observan un aumento en la confianza y autoestima de los participantes al sentirse
escuchados y respetados.
Mejora en el estado de ánimo y bienestar emocional al participar activamente en el
club.
Cambios en los hábitos de lectura
Mayor motivación y disfrute en la lectura; experimentan con nuevos géneros y amplían
sus horizontes literarios.
Aprecian el aumento en la frecuencia lectora de los participantes y su disposición
a explorar nuevos estilos literarios.
Desarrollo cognitivo positivo a través de la lectura sostenida, fortaleciendo el hábito
lector.
Beneficios de la lectura
Aumento de la concentración, vocabulario, y momentos de relajación; mejora en la calidad
de vida.
La lectura fomenta la inclusión, el ejercicio de derechos culturales, y el desarrollo
de habilidades sociales.
Estimula el pensamiento crítico, la empatía y habilidades sociales, beneficiando tanto
a usuarios como a voluntarios.
Expectativas y metas
Esperan continuar disfrutando y compartiendo experiencias literarias; desean mantener
los vínculos establecidos.
Expectativas gratamente superadas por la participación activa y entusiasmo de los
miembros.
Creación de un espacio inclusivo y comunitario para compartir la pasión por la lectura,
con una evolución positiva en la participación.
Recursos y apoyos
Reconocen el valor de la diversidad de libros, aunque algunos sugieren mejorar los
recursos para personas con discapacidad visual.
Destacan la importancia de la variedad de libros y la posibilidad de colaborar con
otros clubes de lectura para enriquecer las actividades.
Importancia de la coordinación entre diferentes agentes y de contar con recursos adecuados
para las necesidades específicas de los usuarios.
Participación en el club de lectura y su impacto en la vida de los participantes
En primer lugar, se analiza cómo la participación en actividades como el club de lectura
influye en la vida de las personas. La participación en el club de lectura influye
positivamente en la vida de los participantes, ofreciendo entretenimiento, crecimiento
personal, socialización y desarrollo de habilidades. Los participantes valoran la
experiencia como enriquecedora, especialmente al compartir y debatir sobre los libros
en un ambiente seguro. Se destaca un notable disfrute, lo que sugiere que el club
añade valor al ocio y al tiempo libre. Las bibliovoluntarias y organizadores resaltan
el carácter inclusivo y empoderador del proyecto, enfatizando la creación de redes
de apoyo y el fomento del empoderamiento personal:
Participante 1 (usuario): Participar en el club ha sido una experiencia “increíble”,
permitiéndome dedicar más tiempo a la lectura y sentirme más conectado con los demás
miembros.
Participante 19 (organizador): El proyecto del club de lectura ha agregado un valor
importante al ocio y tiempo libre de los participantes, proporcionando un espacio
vital para la socialización y el desarrollo personal.
Impacto en las relaciones sociales
La segunda categoría analiza el impacto del club de lectura en las relaciones sociales,
observando un efecto positivo en la dinámica interpersonal, facilitando el encuentro
y el intercambio de ideas. Las bibliovoluntarias destacan el ambiente de apoyo y solidaridad
creado, resaltando la importancia de las conversaciones sobre temas sociales tratados
en los libros. Los organizadores señalan que el club proporciona un espacio para interactuar,
aprender y crecer juntos, beneficiando tanto a las personas con discapacidad como
a los voluntarios:
Participante 4 (usuario): El club de lectura ha hecho que sea más fácil hacer amigos.
Antes de unirme, solo conocía a unas pocas personas. Pero ahora, al hablar sobre los
libros que leemos, he conocido a más personas y he hecho nuevos amigos.
Participante 13 (biblio-voluntaria): En relación con las relaciones sociales, el club
se ha convertido en un punto de encuentro para nosotras como biblio-voluntarias como
para ellos generando un espacio de “colegueo”.
Bienestar emocional y autoestima
En cuanto al bienestar emocional y autoestima, los usuarios destacan cómo la interacción
social en el club estimula su motivación y mantiene un estado emocional positivo.
La participación ha impulsado cambios en su percepción personal y en el desarrollo
de habilidades lectoras, promoviendo su crecimiento emocional e intelectual. Los bibliovoluntarios
observan que los participantes se sienten más libres para expresarse en un ambiente
inclusivo, donde sus pensamientos y emociones son valorados, fomentando una sensación
de pertenencia y validación en el grupo:
Participante 12 (biblio-voluntaria): (...) Se sienten escuchados y respetados por
sus opiniones, lo que les hace sentirse bien consigo mismos (...) Todos tienen la
oportunidad de decir lo que piensan, ¡y eso les da mucha confianza! Se sienten importantes
y valorados.
Participante 16 (organizador): Los participantes pueden experimentar mejoras en su
estado de ánimo, bienestar emocional y satisfacción al participar en el club de lectura
(...).
Cambios en los hábitos de lectura
Por otra parte, los miembros del club han notado una mejora significativa en sus hábitos
de lectura, ya que antes leían poco o nada. El club los motiva a leer más y disfrutar
de la actividad, ampliando sus horizontes literarios. Las biblio-voluntarias destacan
el cambio positivo en la frecuencia de lectura y en la disposición de los participantes
a explorar nuevos géneros. También resaltan el valor de la comunidad dentro del club,
donde los participantes se sienten valorados y escuchados, lo que incrementa su motivación
y bienestar emocional:
Participante 15 (biblio-voluntaria): (...) El club de lectura ha sido un catalizador
para mejorar los hábitos de lectura y fomentar una mayor apreciación por la literatura
en todas las personas (...). Ha creado un espacio para compartir experiencias y descubrir
nuevas perspectivas (...) lo que ha enriquecido significativamente sus vidas.
Beneficios de la lectura
La mayoría de los entrevistados valoran la lectura no solo como entretenimiento o
conocimiento, sino como una herramienta que promueve el bienestar emocional, el desarrollo
cognitivo y social. Los usuarios destacan cómo mejora su atención, vocabulario y les
proporciona momentos de relajación, ofreciendo herramientas para mejorar su calidad
de vida. Los voluntarios ven la lectura como un medio para acceder a la cultura, participar
socialmente y fomentar la inclusión de personas con discapacidad. Los organizadores
también destacan sus beneficios cognitivos y emocionales, como el pensamiento crítico
y la empatía. Todos coinciden en que la lectura ofrece múltiples beneficios:
Participante 4 (usuario): La lectura me aporta mucho más que solo pasar un buen rato
o aprender cosas nuevas. Me ayuda a relajarme, a desconectar del estrés y a imaginar
mundos y situaciones diferentes.
Participante 21 (organizador): La lectura se percibe como un espacio ilimitado donde
todo es posible. (...) Nos permite explorar nuevos mundos, comprender mejor la vida
humana y desarrollar empatía al ponernos en la piel de personajes diversos (...).
Expectativas y metas
En cuanto a la opinión sobre las expectativas y metas al unirse al club, los participantes
manifestaron desde una incertidumbre inicial, hasta la anticipación de una experiencia
positiva. Los usuarios esperan continuar disfrutando de la lectura, compartir opiniones
y participar en actividades relacionadas con la literatura. Las biblio-voluntarias,
con expectativas modestas, se sorprendieron positivamente al ver el entusiasmo y progreso
de los miembros, planeando evaluar el club mediante encuestas para mejorar el programa.
Los organizadores esperaban crear un espacio inclusivo y comunitario para compartir
la pasión por la lectura, y vieron cómo estas expectativas se cumplían, fortaleciendo
la comunidad y promoviendo la participación:
Participan 6: (Usuario): Espero seguir disfrutando del club de lectura y continuar
compartiendo experiencias con las mismas personas con las que he establecido vínculos
(...).
Participante 17 (Organizador): He observado un aumento en la asistencia, el compromiso
y la participación en las discusiones y actividades. Además, se ha creado un ambiente
colaborativo y enriquecedor entre voluntarios y participantes.
Recursos y apoyos
En base a los recursos y apoyos, tanto los voluntarios como los organizadores destacan
la importancia de gestionar adecuadamente los recursos para el funcionamiento del
club, como la variedad de libros disponibles y el apoyo de los voluntarios en las
reuniones. También valoran la coordinación entre las entidades colaboradoras, aunque
sugieren mejorar la disponibilidad de recursos específicos para personas con discapacidad
visual, como audiolibros y materiales en braille:
Participante 13 (biblio-voluntaria): La disposición y dotación de recursos ha sido
excelente. De cara a futuro se podría colaborar con otros clubes. Podríamos intercambiar
experiencias, ideas y recursos, (...) enriquecer nuestras propias dinámicas y ofrecer
mayor variedad de actividades y lecturas (...).
Discusión y conclusiones
Este estudio tiene como objetivo analizar las percepciones de los agentes involucrados
en clubes de lectura inclusivos para comprender su impacto en la comunidad y encontrar
áreas de mejora y desarrollo. Los testimonios destacan una mejora en los hábitos de
lectura de las personas con discapacidad, incluyendo un aumento en la frecuencia de
lectura y el interés por explorar géneros literarios. Este hallazgo respalda estudios
previos que subrayan el papel de los clubes de lectura en el fomento del interés lector,
incluso entre aquellos con escaso interés o hábitos poco desarrollados (). Además, investigaciones sugieren que entornos que favorezcan la lectura desde la
infancia son clave para el desarrollo de estos hábitos ().
Participar en un club de lectura puede ayudar a superar hábitos arraigados al ofrecer
un espacio de apoyo. Según los estudios de , compartir experiencias en estos ambientes fomenta habilidades comunicativas y reflexivas,
favoreciendo el desarrollo integral de los participantes. Para personas con discapacidad
intelectual, estas habilidades se fortalecen mediante la interacción social proporcionada
por el club (). Investigaciones previas también destacan el valor de la comunidad generada por
los clubes de lectura, especialmente para revitalizar el interés por la lectura en
contextos diversos, como en personas con discapacidad intelectual, para quienes el
sentido de pertenencia es particularmente importante ().
Los clubes de lectura impactan positivamente en las relaciones sociales al enriquecer
el pensamiento mediante el intercambio de ideas, lo que fomenta la construcción de
lazos sociales significativos y un sentido de pertenencia entre los participantes
(; ). Además, los clubes fomentan un ambiente de apoyo y solidaridad, creando una comunidad
cohesionada (), lo cual contribuye a una experiencia lectora más enriquecedora.
En relación con el ocio, los resultados coinciden con la teoría de que los clubes
de lectura, como espacios de enriquecimiento personal y social, fomentan el disfrute
de la literatura y la comprensión colectiva de los temas tratados. Los participantes
expresan una gran satisfacción con la experiencia, describiéndola como gratificante
y beneficiosa para su desarrollo personal (; ). Este hallazgo está alineado con el concepto de "lectura dialógica", donde la interacción
y el intercambio de ideas durante las sesiones promueven la reflexión crítica y una
comprensión más profunda de los textos ().
Los testimonios de los participantes reflejan una diversidad de expectativas y objetivos
al unirse a los clubes de lectura, los cuales impactan positivamente en su motivación
y gratificación personal, promoviendo la expresión de ideas y ofreciendo oportunidades
para el aprendizaje y la mejora profesional (). Los participantes valoran las conexiones emocionales y sociales que se crean, lo
que refuerza el sentido de comunidad. Este hallazgo se alinea con evidencia que señala
que las actividades de ocio pueden mejorar la satisfacción general en la vida de las
personas con discapacidad (). Los organizadores y biblio-voluntarios, por su parte, esperan fortalecer la comunidad
y mejorar la participación, lo cual también ayuda a mejorar la reputación institucional
().
Además, contribuye a mejorar la comprensión literaria mediante el diálogo y promueve
una educación en valores (). En cuanto a la gestión de recursos, se destaca la importancia de disponer de una
variedad de libros y materiales accesibles, incluyendo herramientas como la lectura
fácil, para mejorar la comprensión y fomentar el hábito lector, especialmente en personas
con discapacidad visual e intelectual ().
Los resultados del estudio tienen implicaciones prácticas significativas para los
profesionales y organizaciones involucrados en la inclusión social. Los clubes de
lectura no solo ofrecen entretenimiento, sino que proporcionan oportunidades para
el desarrollo personal, la socialización y el aprendizaje de habilidades (). Promover la participación en estos clubes puede ser una estrategia efectiva para
mejorar el bienestar emocional y el desarrollo intelectual de los individuos. En el
ámbito educativo, los profesionales pueden ver los clubes de lectura como una intervención
que mejora la calidad de vida de las personas (). Además, los futuros docentes pueden desarrollar habilidades esenciales como la
creación de ambientes inclusivos que fomenten la reflexión crítica y la colaboración
().
Las bibliotecas y otras instituciones culturales también desempeñan un papel clave
en la promoción de la lectura inclusiva. La colaboración entre diversas entidades
puede ser crucial para organizar clubes de lectura inclusivos y variados, favoreciendo
la socialización y el acceso a la literatura (). La información obtenida en este estudio resalta la necesidad de seguir explorando
estrategias para mejorar la accesibilidad a la lectura para personas con necesidades
diversas. La elección de materiales que respondan a las características particulares
de los participantes es esencial para fomentar la motivación y comprensión. Estos
materiales deben ser accesibles, con un lenguaje simplificado y adaptados a los intereses
del grupo, e incluir pictogramas o imágenes para facilitar la comprensión de los textos
().
Finalmente, los materiales de lectura deben ser inclusivos no solo en formato, sino
también en contenido, promoviendo una representación positiva de la diversidad y contribuyendo
al desarrollo personal y social. La creación de catálogos de lecturas adaptadas, basados
en estudios como el presente, podría mejorar la participación social de las personas
con necesidades diversas. En los procesos de intervención con lectura fácil, se pueden
usar enfoques metodológicos como la lectura compartida, dinámicas de reflexión grupales
y herramientas multisensoriales para enriquecer la experiencia lectora ().
Financiación
Este trabajo ha contado con el apoyo de un proyecto de “Valentia Huesca” gestionado
por la Oficina de Trasferencia de Resultados de investigación de la Universidad de
Zaragoza (código 2024/0270).
Contribución de las autoras
Cristina Borau-Viu: Administración del proyecto; Conceptualización; Curación de datos; Escritura - borrador
original; Metodología; Supervisión.
Esta investigación ha sido aprobada por el Comité de Ética del Gobierno de Aragón
(España), con el código de aprobación PI24/241.
Declaración de disponibilidad de datos
Los datos que respaldan los hallazgos de este estudio están disponibles abiertamente
en: Cristina Borau, Latorre-Cosculluela, C., & Mallén Berdejo, M. (2025). Interview
transcript_ Reading, Socioemotional Development, and Inclusion in Adults with Disabilities
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