Reading mediation in vulnerable families and development of emergent literacy skills in children
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Abstract
Research shows that parents’ educational level and socioeconomic group impact their children’s learning, performance, and reading habits. Therefore, this study analyses the reading mediation practices in families of early childhood education students with a high vulnerability index and their relationship with the development of three pre-reading skills: phonological awareness, rapid automatised naming (RAN), and alphabet knowledge. Methodologically, the study employed a positivist paradigm with a correlational, cross-sectional, and non-experimental design. Two instruments were used: a questionnaire administered to the families regarding the frequency of reading mediation activities, and the ABCDeti test, administered to the children to evaluate their reading skills. Analyses were performed using the Jamovi software and Spearman’s correlation, which revealed that families do not frequently read to their children. Results also showed eight significant and positive correlations, highlighting the link between joint story reading and phonological awareness, and between exposure to music and rapid automatised naming (RAN). Conclusively, it is essential to promote reading mediation in homes, especially because the practices with the highest positive correlation with reading development are precisely those that families do not prioritize, performing them "rarely".
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