Identifying opportunities to improve reading comprehension levels: factors and didactic proposals
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Abstract
The study has two articulated objectives: on the one hand, to conduct research on and evaluate the presence in the scientific literature of classroom contextual factors determining reading comprehension and related teaching proposals and, on the other hand, to establish the common aspects of the conclusions reached by the scientific literature in order to detect possible opportunities for improvement in comprehension results. From a mixed methodological approach, this research is developed in two phases: the first consists of an integrative review from which a descriptive statistical study is carried out to relate dichotomous variables with contingency tables to obtain absolute frequencies and the chi-square statistic, and the association between classroom contextual factors and teaching proposals. The second phase consists of a critical examination of scientific texts. The results reveal the need to address all classroom contextual factors systematically and show the coinciding arguments in the conclusions reached in the scientific literature, which offers an opportunity for improvement born of the scientific consensus identified in the literature. We conclude with the need to carry out an exploration that shows to what extent these factors are known and attended to in Spanish classrooms by teachers and to design training and teaching proposals to meet the needs detected.
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