Literary education learning situations during Primary Teacher Training
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Abstract
This study examines teaching experiences within the ‘Language and Literature Planning’ course in the fourth year of a primary education degree course at Universidad de València, Spain. The research involved a sample of 395 students across three consecutive academic years (2022/2023, 2023/2024, and 2024/2025), who were tasked with designing a learning situation as part of an annual curriculum plan for a primary school class (in accordance with guidelines set by the Educational Quality Improvement Act). The main study objective was to examine how these learning situations, while serving as an interdisciplinary teaching model, align with the principles of contemporary literary education. A mixed-method approach was employed that follows a sequential design from quantitative to qualitative analysis. In the first phase, learning situations focused on literary education were selected for further examination. In the second phase, a qualitative analysis was conducted using the following criteria: (1) encouragement of reading and textual interpretation; (2) encouragement of creative writing; (3) a plural canon; and (4) connection with the Sustainable Development Goals. The findings indicate that criterion three presented the greatest challenge for students.
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