Evolución de las pausas de la lectura en escolares con diferentes trayectorias en comprensión lectora
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Resumen
Se examina la evolución de las pausas de la lectura oral en 26 escolares chilenos de educación básica: nueve con buen desempeño en comprensión lectora en 4.º y 6.º año; ocho con desempeño bajo en 4.°, pero bueno en 6.°, y nueve que lo mantienen bajo. Como grupo de referencia, participaron nueve estudiantes universitarios. Se clasificaron las pausas en adecuadas e inadecuadas, y en silencios, vacilaciones y alargamientos mediante el software PRAAT. No hubo diferencias en las pausas adecuadas, pero sí en la frecuencia de pausas inadecuadas. El grupo con más baja comprensión lectora presentó la frecuencia más alta. En 6.º año todos mejoraron su desempeño inicial, pero persistió la brecha entre los estudiantes con mayor y menor desarrollo en comprensión lectora, mientras que el grupo que incrementa su comprensión tiende a mejorar su manejo de pausas. Respecto de los universitarios, el grupo con buena comprensión se acercó más a ese grupo de referencia al llegar a 6.º año. Se confirma la importancia de la puntuación para guiar las pausas gramaticales y se respalda la existencia de diferencias en la evolución del uso de pausas entre estudiantes con diferente desarrollo en comprensión lectora.
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