Reading the classics of children’s literature in the initial training of teachers
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Abstract
This paper presents an action research conducted in the context of teacher training, specifically, in the Degree of Primary Education Teacher, with the aim of qualitatively analysing the evolution of the opinions of future teachers on reading of the classics of children’s literature, working on their argumentation in the classroom, both orally and in writing. The research was conducted in four different stages, consisting of an introduction to the problem, the writing of argumentative texts, a debate for the creation of socio-cognitive conflicts and a final creative task, which included the collective reinterpretation of the works selected and read by the students. The categorical analysis of the data obtained in each stage of the research allows us to detect different emerging categories that make it possible to observe a clear evolution in the ideas and feelings of the future teachers about the reading of the classics of the children literature, which facilitates certain final reflections on the selection and mediation of works for reading and literary education.
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